文章目录

一、台湾人“自我”与“他者”之理论体认

(一)“自我”与“他者”之哲学释义

(二)台湾人“自我”与“他者”想象之建构

(三)台湾人“自我”与“他者”想象之教育成因

二、大陆国情教育与认同引导之考察

(一)以国情教育引导认同之必要性

(二)国情教育中认同引导的缺失

    第一，未能将国情教育提高到认同引导的战略高度。

    第二，国情教育缺乏统一的教育体系。

    第三，国情教育课程鲜少触及台生的国家认同问题。

三、以国情教育消弭台生之认同壁垒

(一)国情教育开展的主要原则

    第一，中国史视阈下的台湾史课程应作为国情教育的必修课。

    第二，通过当代海峡两岸关系课程加深台湾学生对祖国大陆的认同。

    第三，通过中国国家情况课程加深台湾学生对中华民族的认同感。

(二)国情教育开展的具体措施

四、国情教育课程应成为“一国两制”台湾教育方案的实践场域

文章摘要:近年来，台湾青年的认同出现严重异化，将大陆建立在与“自我”相对立的“他者”的想象之上，这一现象在赴大陆就读的台湾学生中也屡见不鲜。在教育部的要求和指导下，大陆各高校开设国情教育课程，成为开展台生思想教育工作的有力抓手。本文调研了23所大陆高校的国情教育课程，发现多数课程尚未能够充分发挥其认同引导的功能和效益。本文借助“自我”与“他者”的理论体认，为科学、有效地开展国情教育提出政策建议，以期使国情教育成为消弭台生认同壁垒的重要平台，为“一国两制”台湾教育方案的制定奠定基础。

文章关键词:

论文作者:张萌 

作者单位:南京大学台湾研究所 

论文DOI:10.13818/j.cnki.twyj.2022.02.002

论文分类号:G641;D618

文章来源：《中国国情国力》 网址: http://www.zggqglzz.cn/qikandaodu/2022/0523/473.html