文章目录

一、研究综述

二、新时代内地高校港澳学生国情教育模式内涵与要素

三、新时代内地高校港澳学生国情教育模式

(一)国家认同建构路径

(二)新时代内地高校港澳学生国情教育机理

(三)新时代内地高校港澳学生国情教育模式

四、新时代内地高校港澳学生国情教育模式应用样态

(一)“加”“和”:与内地学生无差别的趋同化国情教育

(二)分类：多层次多类别个性化国情教育

(三)和合：以“文化”为纽带的共生式国情教育

五、结论与展望

文章摘要:伴随内地高校港澳学生就读人数的持续增长，构建与新时代相适应且行之有效的港澳学生国情教育模式，是高等教育内涵式发展的要求之一。新时代内地高校港澳学生国情教育主要包括国情教育主体、国情教育主导者、国情教育内容、国情教育方式、国情教育目标五大要素。本研究借助解释结构模型法，厘清要素间关系形成国情教育机理，基于建构社会身份的社会认知过程，进一步推演出“区分原始认同——建构群体间关系——建构群体新认同”的国家认同建构路径。国情教育机理、国情教育环境及国家认同建构路径相互作用形成新时代内地高校港澳学生国情教育模式。结合港澳学生与内地学生融合逻辑与国情教育机理自身逻辑，本研究提出“‘加’‘和’:与内地学生无差别的趋同化国情教育”“分类：多层次多类别个性化国情教育”“和合：以‘文化’为纽带的共生式国情教育”三种典型的模式应用样态。

文章关键词:

论文作者:张小欣 颜海波 李伟 

作者单位:暨南大学本科生院 

论文分类号:G641

文章来源：《中国国情国力》 网址: http://www.zggqglzz.cn/qikandaodu/2022/0701/482.html